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Una galería pública de Manchester considera que este cuadro cosifica a la mujer y lo retira de la exposición para poner en su lugar un panel en donde la gente opine sobre el tema... Miles de personas piden la retirada de un cuadro en N. York porque incita a la pederastia y el voyeurismo... En Francia prohíben la edición de un panfleto antisemita de Céline... Se condena con cárcel a raperos, titiriteros, chistosos, periodistas o simples tuiteros... Se emprenden campañas y se lincha mediáticamente a cantantes, escritores, youtubers... Se pide la censura de canciones, libros, cuentos infantiles, series de televisión... ¿No da la impresión de que jamás se ha censurado y vigilado moralmente como hoy?... Aunque también es cierto que nunca, como hoy, ha habido tanta posibilidad para expresarse y opinar públicamente... ¿A dónde nos lleva todo esto?... Sobre esto debatimos el pasado jueves en El sol sale por el oeste, de Canal Extremadura radio, con Ana Gragera Macías, Antonio León, y Enrique Hernández Diez. Para escuchar el programa pulsar aquí (desde el minuto 3 al 36).


¿Cómo está cambiando el cerebro humano debido al impacto de la tecnología? Existen ya algunos resultados de investigaciones que demuestran cambios claros a corto plazo en la atención, la función de la memoria, los procesos de pensamiento y la conducta social de los alumnos. Sin embargo, no se sabe a ciencia cierta cuál será el impacto a largo plazo porque se necesita más tiempo para determinar dichos efectos.
Esta obra analiza qué dice la investigación sobre cómo la tecnología puede estar cambiando la forma en la que los alumnos interactúan con el mundo y perciben los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Además, aborda algunas estrategias exitosas y probadas por docentes que utilizan la tecnología como una herramienta para seducir, motivar e implicar a los alumnos.
Se centra en el cerebro como el órgano del pensamiento y del aprendizaje, y adopta el punto de vista de que cuantos más docentes sepan cómo aprende el cerebro, mayor será el número de opciones de enseñanza disponibles. Y también advierte sobre el peligro de utilizar la tecnología solo como un artilugio atractivo en vez de emplearla como una herramienta facilitadora del aprendizaje. La tecnología no es la metodología, tampoco es el contenido, sino que sirve para enriquecerlo, y los docentes la deben utilizar solo cuando realmente refuerce el aprendizaje de los alumnos.
Sobre el autor
David A. Sousa es licenciado en Química por la Universidad Estatal de Bridgewater, en Massachusetts; máster de Enseñanza de las Ciencias de la Universidad de Harvard; y doctor de la Universidad de Rutgers. Tiene experiencia como docente en todos los niveles de la enseñanza. Ha publicado libros científicos y artículos en las principales revistas de desarrollo profesional, enseñanza científica e investigación educativa. Actualmente, trabaja como consultor internacional de neurociencia educativa, tema sobre el que imparte conferencias y talleres.
Primeras páginas de Implicar al cerebro reconectado.
La entrada Implicar al cerebro reconectado se publicó primero en Aprender a pensar.









Érem la gent que no sortia als diaris. Vivíem als espais en blanc als marges de la lletra impresa. Ens donava més llibertat. Vivíem als espais entremig de les històries.







Las políticas de paridad buscan promover la igualdad de género en empresas e instituciones. Como son los varones los que suelen ocupar los cargos más importantes, estas medidas suelen incluir “cuotas” para el acceso de mujeres a los mismos. Ahora bien, estas cuotas suponen convertir el género (femenino) en un criterio de discriminación tan decisivo como aquellos que solemos atribuir al mérito individual (currículo, experiencia, etc.). Esto no parece justo. ¿Pero lo es?... Sobre este asunta trata nuestra última colaboración en El Periódico Extremadura. Para leer el artículo completo pulsar aquí.
Molt prim, molt nerviós, i amb uns quatre anys de son perdut per recuperar, esperava a posar-me prou bé com per anar a Oxford amb la beca d'estudis del govern. (...) Tenia moltes discapacitats: no podia fer servir el telèfon, em marejava cada cop que pujava a un tren, i veure més de dos desconeguts en un sol dia m'impedia dormir. M'avergonyia de mi mateix per ser una càrrega per a la Nancy, però el mateix dia que em van desmobilitzar m'havia jurat no tornar a rebre ordres de ningú mai més. Fos com fos m'havia de guanyar la vida escrivint.



La existencia de Dios Escuchemos al monje Teodoro y a Helena de Atenas en esta controversia sobre Dios ... recordemos que hablamos de el inicio del Cristianismo y de la confluencia entre distintas religiones como los cultos a Mitra, ... El mundo es un infierno . El ateismo con sus razones . Hay razones para admitir que Dios no existe. La definición de algo no afirma la existencia de eso. Dios como el ser mayor y más perfecto. ¿Existir es una perfección ? Preferimos un Dios que existe porque es más perfecto. Si Dios es el ser màs perfecto, Dios no puede carecer de existencia. Por definición tiene que existir. Dios es algo más que una definición , existe. Este argumento es de San Anselmo de Canterbury. Algo por ser lógico no quiere decir que exista, este empirismo fundamentado en el sentido común.